Francia, España e Inglaterra del siglo XVII-Actividad

Actividad

Primera Parte: carpeta personal

Continuar confeccionado la carpeta personal. Para ello:

• poner el título del tema
• sobre el reino de Francia:
• indicar la dinastía reinante y sus tres reyes
• indicar las características de gobierno de Luis XIII
• explicar la Guerra de los Treinta Años y el Tratado de Westfalia
• indicar las características de gobierno de Luis XIV
• explicar el MERCANTILISMO
• sobre el reino de España:
• indicar la dinastía reinante y sus tres reyes
• indicar las las causas de la decadencia de España
• explicar las consecuencias de la Guerra de Sucesión Española

• sobre el reino de Inglaterra:
• indicar la dinastía reinante y los distintos reyes
• señalar que elementos exigía el parlamento a los reyes
• indicar que fue la Revolución Gloriosa y sus consecuencias

Esta parte del trabajo NO se entrega ahora. Será revisada una vez que nos volvamos a encontrar.

Segunda Parte: Trabajo de integración

Completar el siguiente cuadro de doble entrada

• indicar la dinastía de cada uno de los reinos
• ubicar a los distintos reyes de las diversos reinos teniendo en cuenta si gobernaron en la primera mitad (1600 a 1650) o en la segunda mitad del siglo (1650-1700) del siglo XVII. OJO!!! Son fechas aproximadas.
• en el caso de Inglaterra indicar las dos guerras civiles

Tercera Parte: Análisis de fuentes históricas

Leer las siguientes tres fuentes históricas del siglo XVII y responder:

1) Juramento de Guillermo de Orange antes de darle el trono de inglaterra en 1689

“… Declaro:

-que el poder de suspender las leyes por autoridad real, sin consentimiento del Parlamento es ilegal,

-que los pedidos de dinero para uso de la corona, sin voto previo del Parlamento son ilegales,

-que los súbditos tienen derecho a enviar peticiones al rey,

-que la elección de los miembros del Parlamento debe ser libre,

-que la libertad de hablar no debe ser estorbada ni discutida ante ningún tribunal,

-que el Parlamento debe reunirse frecuentemente…”

a) ¿Quién tiene el verdadero poder en Inglaterra desde el reinado de Guillermo, por qué?

b) Según el texto: ¿cómo se ve limitado el poder del rey, qué derechos individuales se protegen?

 

2) Texto de un pensador francés del siglo XVII: Obispo Jacques Bossuet.

“… Dios establece a los reyes como a sus ministros y Dios reina a través de ellos sobre los pueblos (…). Los príncipes actúan, pues como ministros de Dios y son sus representantes en la Tierra. Por eso el trono no es el trono de un hombre sino el trono de Dios mismo…”

a) Según este pensador ¿quién le da el poder a los reyes? ¿qué tipo de gobierno esta describiendo?

b) Estas ideas ¿por quienes fueron aprovechadas?

3)Texto de Luis XIV de Francia

“…Todo poder, toda autoridad, residen en la mano del Rey y no puede haber en el reino otros poderes que los que él establece. (…)La voluntad de Dios es que cualquiera que haya nacido súbdito obedezca ciegamente…”

a) Para Luis XIV ¿quién debe tener poder?

b) ¿Cómo debe ser ese poder?, ¿quién la ha otorgado ese poder? 

Como el material de clase es muy extenso tendrán más de una semana para realizar la tarea

Francia, España e Inglaterra en el siglo XVII

Luego de analizar el concepto de Antiguo Régimen en esta clase veremos la situación de los reinos de Francia y España durante el siglo XVII (1601-1700)

Francia durante la segunda parte del siglo anterior, siglo XVI, había sufrido la Guerra de Religión o Guerra de los Tres Enrique lo que la había debilitado. Si embargo, a lo largo del siglo XVII se convierte en el país potencia, fundamentalmente durante el reinado de Luis XIV.

Tanto Luis XIII como Luis XIV imponen una MONARQUÍA ABSOLUTA HEREDITARIA DE ORIGEN DIVINO. Es más, haciendo uso de las teorías científicas de la época, a Luis XIV se lo llamaba el "Rey Sol". Esta metáfora se usaba para explicar que él era el centro, como era el Sol, y todos los demás giraban alrededor de él como hacen los distintos satélites que giraban alrededor del Sol (Teoría Heliocéntrica: Helio=sol; céntrica=centro). 

Luis XIV domina la situación internacional no sólo desde lo político, sino que también impone la moda, el idioma francés como la lengua internacional, apoya loa avances científicos e impulsa la cultura: literatura, pintura, arquitectura, música y danza. 

Les comparto el "video clase"

En el caso de España el siglo XVII significo el comienzo de su crisis. De una potencia que fue durante el siglo XVI con los reinados de Carlos V y de su Felipe II, a lo largo del siglo XVII España deja de ser potencia y entra en una etapa de decadencia. Si bien perdura el sistema de MONARQUÍA ABSOLUTA HEREDITARIA DE ORIGEN DIVINO los distintos reyes del siglo XVII no pueden tomar decisiones que favorezcan a España como potencia.

Les comparto el "video-clase"

El caso de Inglaterra el siglo XVII se vive un proceso particular. Luego de dos guerras civiles se logra eliminar la Monarquía absoluta hereditaria de origen divino por una MONARQUÍA PARLAMENTARIA. En una MONARQUÍA PARLAMENTARIA existe el rey pero el que gobierna es el parlamento (congreso).

Le comparto el "video-clase"

Bibliografía obligatoria: Alcobre, M. (2016) historia. América y Europa (siglos XV a XVIII), Bs. As. Tinta Fresca

 Antiguo Régimen-Actividad

Actividad

Primera Parte: carpeta personal

Continuar confeccionado la carpeta personal. Para ello:

• poner el título del tema
• elaborar una definición del concepto de "Antiguo Régimen"
• describir las características demográficas
• describir las características económicas
• describir las características sociales
• describir las características políticas

Esta parte del trabajo NO se entrega ahora. Será revisada una vez que nos volvamos a encontrar.

Segunda Parte: elaboración de un texto descriptivo

Elaborar un texto descriptivo sobre el concepto de "Antiguo Régimen". Para ello:

• crear un título al texto
• hacer un primer párrafo introduciendo el tema que se va a describir a lo largo del texto
• escribir, por lo menos, un párrafo para cada nivel de análisis (los niveles de análisis son: el demográfico, el económico, el social y el político)
• realizar una breve conclusión al finalizar el texto
• revisar ortografía
• revisar el uso de los signos de puntuación
• revisar que el texto sea coherente
• para que el texto quede organizado es recomendable incluir conectores textuales 

Algunos conectores textuales, que ayudan a ordenar el texto, pueden ser:

Les doy algunos ejemplos para ayudarlos a confeccionar sus textos descriptivos.

La introducción del texto tiene la función de anticiparte al lector sobre qué tema va leer y como se va a estructurar el escrito. Para anticipar  se pueden emplear frases como:

“El siguiente trabajo tiene como objetivo….”, o “El siguiente texto pretende….”, o “La presentación buscar describir…”

Para explicar como se estructurará el texto se pueden usar frases como:

“En un primer momento se describirán las características…”, o “El texto se divide a partir de los niveles de análisis que se describirán, que son…”, “Para explicar las características del Antiguo Régimen se emprende un trabajo dividido en…”

En el cuerpo de un texto descriptivo deben ir analizando cada una de las características del tema. En este caso pueden usar, como conectores en cada párrafo, frases como:

“Con respeto a las características sociales…”, o “Si se analizan las características sociales se puede mencionar que…..”, “Por otro lado, las características sociales pueden ser analizadas…”

La conclusión del trabajo tiene como objetivo poner las reflexiones finales sobre lo escrito anteriormente a lo largo del cuerpo del trabajo. Para ello se pueden usar frases como:

“En conclusión…”, o “Entonces se puede decir que…”, o “Finalmente…”

 El Antiguo Régimen

El término o concepto de Antiguo Régimen (Ancien Régime, antiguo régimen, viejo orden, en francés) nació en la época de la Revolución Francesa con un sentido negativo para hacer referencia a un orden que se quería eliminar.

Los historiadores, por su parte, designan con este término el conjunto de estructuras e instituciones económicas, sociales y políticas existentes en Europa desde fines del siglo XV y principios del siglo XVI hasta los grandes procesos revolucionarios y de transformaciones que tuvieron lugar en la segunda mitad del siglo XVIII, sin ningún sentido peyorativo.

El Antiguo Régimen se caracterizaría por tener una economía eminentemente agraria, tanto por el origen de la riqueza como por la importancia de la población rural, sin obviar el crecimiento del capitalismo mercantil, una estructura social de tipo estamental, en la que las diferencias se establecerían en virtud del origen familiar, más que por la capacidad, la riqueza o el talento personales, organizándose la sociedad en tres estamentos, estados o brazos -clero, nobleza y estado llano o tercer estado-, cuya línea divisoria estaría en la posesión o no de derechos o privilegios, y por una forma de gobierno basada en la monarquía absoluta, en la que el origen de la soberanía no dependería de la voluntad de los gobernados (súbditos y no ciudadanos), por lo que no estaría limitada en el ejercicio de sus funciones.

Les comparto la "video clase"

Esquema que explica el concepto de Monarquía Absoluta

Esquema que explica la Sociedad Estamental

Esquema del ciclo del trabajo en el campo en Europa 

Para leer este esquema tener en cuenta:

• los ciclos de las estaciones en Europa son distintos a los de América del sur (es decir que cuando en Europa se encuentran en verano, en América del sur estamos transitando el invierno)
• las actividades estaban relacionadas con la religión, por lo que cada ciclo económico se encontraba vinculado con alguna festividad de un santo

Les propongo ver el siguiente fragmento de un capítulo de Los Simpson llamado "Homero el Grande"

Actividad NO obligatoria:

En el apartado de comentarios ¿pueden señalar que actitudes de monarca absoluto manifestó Homero durante el fragmento del capítulo?

Organización de América colonial española

Les comparto la clase sobre la manera en que los españoles organizaron sus territorios en el continente americano

Para acceder a la bibliografía obligatoria tocar AQUI

Organización de América y monopolio comercial:

Organización de la producción de metales:

Conquista de América por parte de los españoles-Actividad

Primera Parte: carpeta personal

Continuar confeccionado la carpeta personal. Para ello:

• poner el título del tema
• señalar los objetivos de los españoles al conquistar el continente americano
• explicar las consecuencias de la conquista para la población indígena
• Indicar cada una de las TRES ETAPAS de la conquista
• Describir cada una de las TRES ETAPAS  de la conquista

Esta parte del trabajo NO se entrega ahora. Será revisada una vez que nos volvamos a encontrar.

Segunda Parte: Trabajo completar los siguientes cuadros

a) Sobre la conquista de los dos grandes Imperios Indígenas al momento de la conquista de América por parte de los españoles

b)Sobre la conquista del actual territorio argentino  a través de las corrientes colonizadoras

	Corriente del Este	Corriente del Oeste	Corriente del Norte
Región de origen
Objetivos
Ciudades fundadas

Tercera Parte: Elaborar de mapa

En un mapa de la Argentina proceder de la siguiente manera:

• indicar las referencias generales
• realizar el recorrido de las tres corrientes colonizadoras (hacer referencias correspondientes)
• señalar el lugar de origen de cada corriente colonizadora
• marcar las distintas ciudades fundadas por las corrientes colonizadoras

Conquista de América por parte de los españoles

Les comparto la clase sobre la conquista del continente americano por parte de los españoles:

Para acceder a la bibliografía obligatoria tocando AQUÍ

Ocupación del actual territorio argentino

La corona Española intentó ampliar su control sobre las tierras americanas luego de la conquista del Imperio Azteca e Imperio Inca.

A lo largo de la primera mitad del siglo XVI los conquistadores tenían dos objetivos:

• buscar un paso que comunicara el Océano Atlántico con el Océano Pacífico para poder llegar a India y China, que había sido el eje de la expansión ultramarina,
• obtener u controlar nuevas zonas mineras.

La colonización, ocupación y fundación de ciudades en nuestro actual territorio se produjo desde tres puntos: el Este, el Oeste y el Norte. Sin embargo los conquistadores encontraron mayor resistencia por parte de los pueblos originarios de estas regiones, si lo comparamos con lo que había sucedido en el Imperio Azteca e Inca. Si bien esta resistencia era menos centralizada fueron muy eficaces.

Como la corona tenía como objetivo establecer el control sobre todo el territorio americano organizó la conquista de la actual Argentina a través de tres corrientes colonizadores que partieron desde tres puntos:

• CORRIENTE DEL ESTE:

Ingresó a la Argentina desde el Río de la Plata. Las primeras expediciones fueron las de Juan Díaz de Solis (1516) y la de Sebastian Caboto (1527). El objetivo era encontrar el paso entre el Océano Atlántico y el Pacífico.

Pedro de Mendoza fundó por primera vez, en 1536, a la ciudad de Buenos Aires. Aunque esta primera fundación fracasó por los ataques indígenas. Sin embargo, esta misma expedición fundó la ciudad de Asunción del Paraguay (1537).  Desde allí se fundaron las ciudades de Santa Fe (1573), Corrientes (1588) y Buenos Aires por segunda vez (1580)

Al fundar estas ciudades en el actual territorio argentino tenía como objetivo evitar el avance de los portugueses sobre esta región.

• CORRIENTE DEL OESTE:

Esta corriente partió desde Santiago de Chile que tenía dos objetivos. Por un lado, frenar y controlar los ataques de los pueblos originarios sobre Chile, y por el otro, ocupar la región entre los dos océanos.

Entre las ciudades fundadas por esta corriente fueron: Mendoza (1561), San Juan (1562) y San Luis (1594). Es decir, las ciudades de la región de cuyo.

• CORRIENTE DEL NORTE:

Esta corriente partió del Alto Peri (hoy Bolivia) con los objetivos de afianzar el control y la seguridad sobre las zonas mineras y de crear una red productora de elementos necesarios para la explotación de minera (carretas, herramientas, mulas, alimentos, etc.). Entre las ciudades fundadas están: Santiago del Estero (1553), San Miguel de Tucuman (1565), Salta (1582), Córdoba (1573),  San Fernando del Valle de Catamarca (1583) La Rioja (1591), San Salvador de Jujuy(1593).

MAPA DE LAS CORRIENTES COLONIZADORAS

 

América colonial-Mapa

América colonial

Desde 1492 América comenzó a  ser conquistada y colonizada por distintos reinos europeos. Luego de años de avanzar sobre el continente éste quedó dividido entre estos países, sin tener en cuenta la realidad de los pueblos originarios:

Inglaterra y Francia en el siglo XVI-ACTIVIDAD

 Inglaterra y Francia en el siglo XVI

Primera Parte: carpeta personal

Continuar confeccionado la carpeta personal. Para ello:

• indicar la dinastía que gobiernan en Inglaterra y Francia durante el siglo XVI
• señalar cuál era los distintos reyes objetivo
• indicar que problemas que tuvieron cada uno de estos reinos

Esta parte del trabajo NO se entrega ahora. Será revisada una vez que nos volvamos a encontrar.

Segunda Parte: Trabajo completar el siguiente cuadro

Para elaborar este cuadro:

• recrear el cuadro. Para ello lo pueden hacer en una hoja, sacarle una foto y subirla, o armar un cuadro en un archivo de word o en google drive
• indicar la dinastía de cada uno de los reinos
• ubicar a los distintos reyes de las diversos reinos teniendo en cuenta si gobernaron en la primera mitad (1500 a 1550) o en la segunda mitad del siglo (1501-1600) del siglo XVI. OJO!!! Son fechas aproximadas, por ejemplo: Carlos V gobernó en la primera mitad a pesar de que abdicó al trono en 1555.

Inglaterra y Francia en el siglo XVI

A lo largo del siglo XVI otros reyes de Europa comenzaron sus proceso de concentración del poder. A veces enfrentando a los señores feudales, otras haciendo alianzas, a través de guerra, o alianzas matrimoniales.

Los casos más representativos fueron:

• el rey Enrique VIIi de Inglaterra
• la reina Isabel I de Inglaterra (hija de Enrique VIII)
• el rey Francisco I de Francia

Les comparto la clase sobre situación de las monarquías de Inglaterra y Francia durante el siglo XVI

 

Les comparto la bibliografía obligatoria: acceder tocando AQUÍ

Para ejemplificar la situación en Inglaterra compartimos estas secuencias de la serie Los Simpsons
A) Sobre Enrique VIII



B) Sobre la reina Isabel I

Actividad NO obligatoria


¿Quién se anima a detectar errores históricos en estos episodios de Los Simpson?

 Imperio español del siglo XVI-Actividad

 Actividad

Primera Parte: carpeta personal

Continuar confeccionado la carpeta personal. Para ello:

• indicar cuando y donde gobernó Carlos I o Carlos V
• señalar cuál era su objetivo
• indicar que problemas tuvo y como lo solucionó.
• indicar cuando y donde gobernó Felipe II
• señalar cuál era su objetivo
• indicar que problemas tuvo y como lo solucionó.
• armar el árbol genealógico de Carlos I o V y de Felipe II  

Esta parte del trabajo NO se entrega ahora. Será revisada una vez que nos volvamos a encontrar.

Segunda Parte: Trabajo sobre mapa

1) Confeccionar, en un mapa de Europa, los territorios de Carlos I o V señalando los territorios heredados de sus abuelos. Para ello:

• señalar las referencias generales (puntos cardinales, océanos, continentes)
• hacer una referencia de distinto color para los territorios heredados de cada uno de sus cuatro abuelos

2) Confeccionar, en un mapa de Europa, los territorios de Felipe II señalando los territorios heredados.  Para ello:

• señalar las referencias generales (puntos cardinales, océanos, continentes)
• hacer una referencia  para los territorios heredados 

Para el que no tiene mapa de Europa les adjunto uno:

 Tercera Parte: Analizar el siguiente esquema sobre los reinados españoles en el siglo XVI

Para ello tiene  dos posibilidades (seleccionar SOLO una)

• a) hacer un TEXTO explicando la red conceptual
• b) hacer un AUDIO explicando la red conceptual

Imperio Español del siglo XVI

España del siglo XVI: Carlos V y Felipe II

A lo largo del siglo XVI se consolida la monarquía absoluta hereditaria de origen divino en España y todas sus posesiones. 

Los reyes protagonistas fueron Carlos I de España y V de Alemania, y su hijo Felipe II de la dinastía Hasburgo.

Reinado de Carlos I de España y V de Alemania

Árbol genealógico:

Territorios europeos de Carlos I de España y V de Alemania

Comparto la clase sobre el reinado de Carlos I o V  

Reinado de Felipe II

Territorios de Felipe II

Comparto la clase sobre el reinado de Felipe II

Para acceder a la bibliografía obligatoria acceder tocando AQUÍ

Además les comparto este video con la técnica de visual thinking sobre el reinado de Carlos V

Monarquías absolutas a inicios de la Edad Moderna

A inicios de la Edad Moderna (siglos XV y XVI) los señores feudales están perdiendo poder, lo que permita que los reyes de los distintos reinos europeos intente recuperar el poder. A lo largo del siglo XVI distintos monarcas buscan estrategias para centralizar el poder en su persona.

Esta es la situación política de Europa en el siglo XV:

El filósofo que justificó o argumentó la autoridad centralizada de los reyes fue Nicolas Maquiavelo. Maquiavelo escribió un libro llamado "El príncipe" donde plantea las actitudes que debía tomar un rey (el príncipe) para concentrar el poder.

Les comparto la clase sobre la "Expansión de las monarquías absolutas a inicios de la Edad Moderna"

La bibliografía obligatoria se accede tocando AQUÍ

Actividad

La actividad para este tema se divide en dos partes.

Primera parte: Carpeta personal

Realizar la carpeta individual sobre la expansión de las monarquías absolutas a inicios de la Edad Moderna. Para ello: 

• Ubicarla en el tiempo
• Explicar las diferencias entre el feudalismo y los inicios de la Edad Moderna con respecto al manejo del poder
• Explicar el concepto de la Monarquía absoluta hereditaria de origen divino
• Indicar cuál fue la importancia de Nicolás Maquiavelo
• Explicar las características de los Reyes Católicos en España

Esta parte del trabajo NO se entrega ahora. Será revisada una vez que nos volvamos a encontrar.

Segunda Parte: Reorganizar la información y reflexión

Con la bibliografía obligatoria elaborar una red o mapa conceptual sobre el surgimiento de los Estados Modernos. Para ello:

• Indicar las causas del debilitamiento de los señores feudales
• Medidas tomadas por los reyes para centralizar el poder
• Instituciones (y características) concentradas en manos de los reyes
• Mecanismos usados por los reyes mantenerse en el poder y expandirse
• Ejemplos de reinos que logran centralizar el poder y ejemplos de reinos que no lograron centralizar el poder

Para elaborar esta red o mapa conceptual puede hacerla:

• a mano, sacarle una foto, y subirla a classroom o enviarla por mail.
• en una hoja en Word o Power Point respetando el formato de red conceptual
• pero la mejor opción es que usen alguna herramienta de Internet creadas para elaborar redes conceptuales. Como por ejemplo: popplet o bubbl.us

Recomendaciones para confeccionar una red o mapa conceptual:

1. Leer cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difícil significado, es recomendable buscarlas en el diccionario y comprobar qué función desempeñan en su contexto.

2. Localizar y subrayar las ideas o términos más importantes (palabras clave), que organizan cada idea principal. Con las dichas palabras elaborarás el mapa.

• Elijan entre las palabras clave la más importante y abarcadora, en este caso podría ser "Los estados molernos", o "concentración del poder de los reyes", o "Monarquías absolutas a inicios de la Edad Moderna".
• Escriban la principal palabra clave y destacan con un círculo o rectángulo para diferenciarla.  Si usan alguna herramienta de Internet aprovechen las posibilidades de diseño que ofrecen.
• Establezcan las relaciones existentes entre las diferentes palabras claves.
• Indiquen con flechas y palabras de enlace las relaciones entre las palabras clave (conceptos).
• Conecten con palabras de enlace los conceptos que identificaron en los pasos anteriores (conectores)

Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos sobre un mismo particular; no existe un modelo único de mapa conceptual.

Espero que este video los ayude a confeccionarlos:

Trabajo Práctico: Renovación Religiosa

Trabajo Práctico: Renovación religiosa

Con todo el material audiovisual y la bibliografía obligatoria realizar las siguientes actividades

Primera parte: Carpeta personal

Realizar la carpeta individual sobre la Renovación Religiosa a inicios de la Edad Moderna. Para ello:

• Elaborar una definición
• Ubicarla en el tiempo
• Explicar las causas
• Explicar las consecuencias
• Realizar una BREVE biografía de los reformadores

Esta parte del trabajo NO se entrega ahora. Será revisada una vez que nos volvamos a encontrar.

Segunda Parte: Reorganizar la información y reflexión

1. Crear un perfil de Instagram, Twitter o Facebook para Martín Lutero (elegir SOLO una red social). Realizar tres publicaciones donde queden reflejadas las ideas de Lutero.
2. Crear un # vinculado al tema de la Renovación Religiosa. Explicar por que los seleccionaron ese #
3. ¿Qué impresión o reflexión personal les produjo el fragmento compartido de la película “Martín Lutero”?

Renovación Religiosa

Renovación religiosa

En clase definimos a la Renovación Religiosa como una profunda crisis espiritual que se da en la religión cristiana a inicios de la Edad Moderna en el continente europeo. Esto provocará la fractura de la Iglesia Cristiana en dos: la Católica Apostólica Romana y las religiones protestantes.

El siguiente video brinda información sobre las causas e impacto de la Reforma Protestante:

Les comparto dos retratos de los protagonistas del proceso reformista:

El siguiente esquema sintetiza el proceso de la Reforma Protestante

El siguiente mapa muestra distintas parte de Europa y la religión que se impuso luego de la Reforma Religiosa del siglo XVI:

El siguiente video complementa la información del anterior mapa:

Renovación Religiosa a inicios de la Edad Moderna

Renovación Religiosa a inicios de la Edad Moderna

A inicios de la Edad Moderna se produce una profunda crisis espiritual. Esta crisis provocará una fractura dentro de la cristiandad, dando origen a la división entre religiones protestantes y la católica.

La siguiente clase nos introduce en el tema:

Como bibliografía obligatoria tienen el texto de Alcobre, M. (2016) historia. América y Europa (siglos XV a XVIII), Bs. As. Tinta Fresca. Se puede acceder tocando AQUI

Para continuar avanzando en el tema les comparto un fragmento de la película "Lutero" que explica el concepto de "VENTA DE INDULGENCIAS"

"Lutero" es una película biográfica del año 2003 sobre la vida de Martín Lutero (1483-1546), dirigida por Eric Till y protagonizada por Joseph Fiennes. La película cubre la vida de Lutero desde que se convierte en un monje en 1505 hasta la Dieta de Augsburgo en 1530.

Acá les comparto el fragmento de una película para completar lo que se indicó en clase:

Si desean ver la película completa se las comparto:

 

Expansión Ultramarina

Expansión Ultramarina

Actividad

La actividad cuenta con dos partes:
Primera Parte:
Elaborar la carpeta personal indicando:

• Definición de la expansión ultramarina
• Enumerar las causas de la expansión ultramarina
• Señalar las dos rutas marítimas más relevantes de fines del siglo XV y principios del siglo XVI
• Enumerar las consecuencias de la expansión ultramarina.

Esta tarea será revisada cuando nos volvamos a encontrar en clase           

Segunda Parte:

Con la información de los distintos mapas elaborar un mapa propio. Se deberá realizar el trabajo en un mapa planisferio (más abajo se adjunta un mapa en blanco para que puedan trabajar en él ya sea imprimiéndolo  o editándolo en la computadora)           

En el mapa planisferio señalar:

• referencias generales (océanos, continentes, puntos cardinales)
• señalar Imperio Bizantino, Lejano Oriente, España y Portugal (si es necesario hacer referencias)
• señalar la ruta elegida por el Reino de Portugal
• señalar el Imperio Portugues a principios del siglo XVI
• señalar la ruta elegida por España
• señalar el Imperio Español a mediados del siglo XVI
• señalar los recorridos de Balbo, Solis, Magallanes/El Cano
• señalar la Bula Inter Caétera (1493) y el Tratado de Tordesillas (1494)                                                                                                                            

NOTA: hacer todas las referencias necesarias para que el mapa sea legible

Mapa planisferio en blanco: 

Mapas de ayuda:

Expansión Ultramarina y cartografía

Expansión Ultramarina y cartografía

La expansión europea del siglo XV y principios del XVI tuvo un doble resultado: vastas áreas del mundo cambiaron de manera radical ante la influencia y el poder europeos, pero Europa también resultó afectada por este contacto.

Las causas de los viajes de descubrimiento son varias: religiosas, políticas, económicas e intelectuales. Los primeros en aventurarse al océano Atlántico, "el mar de las tinieblas", fueron los portuguesas y españoles.

La expansión europea no podría haberse realizado sin el avance de la técnica. Este avance se debió, por una parte, al aprovechamiento que los europeos hicieron de la cultura islámica, por otro lado el impacto de artefactos del lejano oriente traídos por los comerciantes durante la Baja Edad Media, y finalmente por le recuperación de la cultura clásica (grecorromana).

El siguiente video nos ayuda a comprender los conocimiento que tenían los navegantes europeos del siglo XV, entre ellos Cristobal Colón, para aventurase al Océano Atlántico:

Un elemento fundamental para "lanzarse" al océano Atlántico era el conocimiento a través de la cartografía. Compartimos la presentación realizada por la profesora M. Pronzzati vinculada a este aspecto del proceso de la expansión ultramarina:

Por si quieren seguir investigando sobre los mapas vistos en clase, compartimos el link con la cartografía trabajada en clase: "Título Segundo: Del descubrimiento de América a la Nueva España"

La expansión ultramarina

La expansión ultramarina

El siglo XV es considerado como un periodo de cambios profundos en la historia europea. Una fecha clave fue el año 1453 ya que la expansión del Islam produjo la caída del Imperio Bizantino o Imperio Romano de Oriente, acontecimiento que da un corte en la Edad Media para dar paso a la Edad Moderna. Sin embargo, el siglo XV trajo consigo profundas transformaciones sociales, políticas y económicas en Europa que, bajo el impulso del Renacimiento, concluirán integrando a la mayor parte del planeta en un sistema mundo “eurocéntrico”, es decir, la cultura europea como el centro, no solo desde lo económico, sino desde lo político y cultural.

En el siglo XV y XVI la expansión comercial de Europa impulsó la búsqueda de nuevos mercados fuera de su territorio y dio como resultado los viajes de exploración ultramarina. Primero de Portugal, seguido por España y luego por otros reinos europeos. Entre los actores que la impulsaron esta expansión se encontraba, por un lado  la burguesía comercial y mercantil de las ciudades europeas; y por el otro lado  las monarquías que iban consolidando su poder mediante la organización del “Estado Moderno”. Para sostener los crecientes gastos del Estado precisaban aumentar sus ingresos. Con este objetivo organizaron, asociados a la burguesía, empresas que fomentaron los viajes de exploración de rutas comerciales. Europa necesitaba las especias de Asia (de Oriente), las cuales no podían cultivar. Eran utilizadas en la industria farmacéutica y para condimentar la carne y la conservación de alimentos. A cambio de la s especias y demás productos, los orientales recibían dinero, metales, tejidos livianos de Inglaterra, alfombras, tejidos flamencos y plata. El comercio era valiosísimo y hasta finales del siglo XV los productos de oriente llegaban por el Mediterráneo.

El avance de los árabes sobre el imperio bizantino puso bajo su control el Mar Mediterráneo, la ruta de comercio tradicional hacia el Oriente. Dado que la ruta terrestre era muy larga, peligrosa y costosa, la única alternativa era buscar nuevas rutas marítimas. Los avances tecnológicos permitieron aventurarse en viajes más complejos, gracias a las nuevas técnicas de navegación, embarcaciones más resistentes y nuevos instrumentos de orientación.

Los europeos al entrar en contacto con otras culturas y tierras, también se apropiaron de sus recursos naturales, provocando un intercambio de productos.

PARA ACCEDER A LA BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA TOCAR AQUI: Alcobre, M. (2015) América y Europa.Siglos XV-XVIII, Bs.As., Tinta Fresca 

Les comparto la siguiente clase:

El siguiente video nos enseña sobre los productos de origen americano que fueron utilizados por los europeos desde el siglo XVI:

Genios del Renacimiento

Genios del Renacimiento

Compartimos dos videos realizados con la técnica de visual thinking donde se cuenta la vida y la obra de dos de los más grandes genios de la Humanidad: Leonardo Da Vinci y Miguel Angel Buonaroti.

Sobre Leonardo



Sobre Miguel Angel: